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熱點 | 如何將STEAM教育與勞動教育相融合?

編輯:LISA2020-11-02 瀏覽次數:42

中共中央、國務院在2020年3月印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平,強調要把勞動教育納入人才培養全過程。

2020年5月,教育部發布關于《印發普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版2020年修訂)的通知》把素質教育中的勞動教育,設置成高中時代的必修課!

2020年7月,教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》通知,其明確指出,勞動教育是發揮勞動的育人功能,要強調學生全身心參與,手腦并用,親歷實際的勞動過程;要在充分發揮傳統勞動工藝項目育人功能的同時,緊跟科技發展和產業變革,體現時代要求;還要充分發揮學生的主動性、積極性,鼓勵創新創造。

那么到底如何更好的將勞動教育

落實實踐呢?

01

將STEAM教育與勞動教育相融合

STEAM代表科學(Science),技術(Technology),工程(Engineering),藝術(Arts)和數學(Mathematics)。STEAM教育就是集科學,技術,工程,藝術,數學多學科融合,具有創造性跨學科的綜合性教育理念培養科技工程素養以及創新意識和能力,從而實現真問題、真動手、真成品的教育目標。

勞動教育結合STEAM教育就是實踐合理結合,可多增加學生在課程中實踐操作學習,通過動手實踐提高孩子們在學習過程中的興趣,核心培養創新創造能力、思考力、表現力和人格品質等多方面的培養。

02

以“勞動”牽線,讓教育體現連續性

我們不能把勞動狹隘的定義為生產勞動和生活勞動,應該要把勞動教育的外延適當變寬,凡是動手又動腦的活動都可以歸屬勞動。

通過有計劃的課程設計,讓 STEAM 主題實踐活動源于生活的需要,探究于問題解決,終結于藝術創作 ,并結合 3D 打印、編程等現代化信息手段,在傳承的基礎上大膽創新,既解決生活中遇到的實際困難,又提升學生的勞動技能, 更重要的是讓學生體會到勞動的價值與成就感,從而真正愛上勞動、樂于創造。

03

以“勞動”促智,讓教育更有創造性

勞動能夠有效促進智力的發展早就是不爭的事實,把勞動者簡單地分為體力勞動者和腦力勞動者在農耕時代和工業時代還有一定的說服力,但在這信息技術高速發展的時代,高科技已經滲透到農業、工業、科學、醫學、教育等多個領域,勞力者要能勞心,勞心者也要能勞力,二者已呈現出前所未有的高度融合。也正是因為如此,在小學階段以勞促智則是培養學生創新能力的一個重要途徑。

學校除了舉辦勞動技能大賽,還要大力培養學生的科技創新能力,比如通過科技創新大賽給學生提供展示的舞臺,而平時開展的 STEAM主題實踐活動則為科技創新大賽孕育更多的創客人才。

-奧松機器人2019高校科學營-

04

以“勞”育德,讓教育充滿溫度性

通過勞動教育滲透德育教育,培養學生的愛心、悲憫之心,體會勞動者的艱辛和不易,形成熱愛勞動關心他人的情懷,這是以勞育德的初衷,也是途徑。

德育教育不能停留在說教,育德于行讓學生成為有溫度的人,學校 可有計劃的以STEAM為主題創辦以勞動技能大賽積累素材, 如以《我是家里小能手》、 《家務勞動我能行》為主題, 通過參與這樣充滿溫度感的主題實踐活動,學生能體驗其中背后的辛勞,并感恩父母對自己事無巨細的照顧,從而學會積極參與家務勞動,做自己力所能及的家務活,發揮創意創作豐富的作品。

-家用創意杯墊、擠牙膏神器-

奧松總結

未來教育時代,絕不能以單一的成績標尺衡量學生,要提供多元化的教育和平臺,最大限度地發掘學生的潛能。奧松機器人倡導將各領域的知識通過綜合的課程結合起來,加強學科間的相互融合,以創新、實踐、迭代、互聯、共享為特色,全方位培養孩子的獨立思考能力、創新設計能力、科學探索能力、團隊協作能力,使孩子的綜合素質得以全面發展。


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